Από τη Silvia Montoya, Διευθύντρια του Ινστιτούτου Στατιστικής της UNESCO, και τον Μάνο Αντωνίνη, Διευθυντή της Έκθεσης Παγκόσμιας Παρακολούθησης της Εκπαίδευσης
Το 2015, η διεθνής κοινότητα δήλωσε ότι η καθολική πρωτοβάθμια ολοκλήρωση, ο ανέφικτος στόχος της εκπαίδευσης των περασμένων δεκαετιών, δεν επρόκειτο να είναι αρκετά φιλόδοξος για την Ατζέντα του 2030. Δεν θα αρκούσε καν εάν όλοι οι νέοι ολοκλήρωσαν τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ένας νέος στόχος που είχε στόχο να θέσει τον πήχη ψηλότερα. Αντίθετα, όλα τα παιδιά και οι έφηβοι θα πρέπει επίσης να επιτύχουν ένα ελάχιστο επίπεδο επάρκειας στην ανάγνωση και στα μαθηματικά εάν ήταν προετοιμασμένοι για το μέλλον. Σύμφωνα με νέες εκτιμήσεις που δημοσιεύθηκαν σήμερα από το Ινστιτούτο Στατιστικής της UNESCO (UIS) και την Έκθεση Παγκόσμιας Παρακολούθησης της Εκπαίδευσης (GEM), μόνο περίπου τα μισά από το σύνολο των παιδιών και των εφήβων είναι προετοιμασμένα για το μέλλον, σύμφωνα με αυτόν τον ορισμό. τα εκπαιδευτικά συστήματα αποτυγχάνουν το άλλο μισό.
Ο συνδυασμός της ολοκλήρωσης με τη μάθηση μας δίνει τη δυνατότητα να αξιολογήσουμε γρήγορα εάν τα παιδιά λαμβάνουν ποιοτική εκπαίδευση. Σε παγκόσμιο επίπεδο, διαπιστώνουμε ότι 514 εκατομμύρια είναι προετοιμασμένα για το μέλλον, συμπεριλαμβανομένων 386 εκατομμυρίων παιδιών πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας (συνήθως 6 έως 11 ετών) και 128 εκατομμυρίων εφήβων κατώτερης σχολικής ηλικίας (συνήθως 12 έως 14 ετών). Αυτά τα στοιχεία ισοδυναμούν με το 53% των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας και το 32% των εφήβων της κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Η παροχή καλύτερης εκπαίδευσης είναι μια τεράστια πρόκληση – αλλά η μη παροχή της είναι μια ακόμη μεγαλύτερη σπατάλη δυνατοτήτων που απειλεί την αναπτυξιακή ατζέντα για τους ανθρώπους και τον πλανήτη. Καθώς οι ηγέτες της παγκόσμιας εκπαίδευσης συγκεντρώνονται στη Νέα Υόρκη, προσκεκλημένοι από τον Γενικό Γραμματέα του ΟΗΕ για να συμμετάσχουν στη Διάσκεψη Κορυφής για το Μετασχηματισμό της Εκπαίδευσης στις 19 Σεπτεμβρίου, θα συζητήσουν λύσεις για να γίνουν τα σχολεία πράσινα, συνδεδεμένα, ασφαλή και υγιή. Αυτό που τελικά διακυβεύεται είναι πώς να τεθεί η χωρίς αποκλεισμούς και δίκαιη εκπαίδευση καλής ποιότητας στην κορυφή της πολιτικής ατζέντας, αναγνωρίζοντας τον βασικό της ρόλο για τη μάθηση και τη βιώσιμη ανάπτυξη.
Υπήρξε πρόοδος με την πάροδο του χρόνου, αλλά δεν είναι αρκετή
Αξιολογώντας εάν τα παιδιά είναι «προετοιμασμένοι για το μέλλονΠεριλαμβάνει το συνδυασμό δύο παγκόσμιων δεικτών στόχου SDG 4.1 κατά την ολοκλήρωση (4.1.2) και τη μάθηση (4.1.1), οι οποίοι παρέχουν ένα στιγμιότυπο της προόδου προς τον SDG 4.
Τους τελευταίους μήνες, η κατανόησή μας για ποσοστό ολοκλήρωσηςs έχει βελτιωθεί, μέσω μεθόδων που συνδυάζουν πολλαπλές πηγές δεδομένων. Αλλά το σημερινό Έκδοση δεδομένων UIS συνεισφέρει το άλλο κομμάτι του παζλ: παρέχει τις πρώτες εκτιμήσεις της εξέλιξης των ρυθμών μάθησης τις τελευταίες δύο δεκαετίες. Αυτό σημαίνει ότι έχουμε τώρα πληροφορίες για να αναφέρουμε τον στόχο 4.1 του SDG, ο οποίος καλεί τις χώρες να «διασφαλίσουν ότι όλα τα κορίτσια και τα αγόρια ολοκληρώνουν δωρεάν, δίκαιη και ποιοτική πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση που οδηγεί σε σχετικά και αποτελεσματικά μαθησιακά αποτελέσματα» έως το 2030. τρόπο να συνοψίσουμε την ουσία της κοινής μας παγκόσμιας ατζέντας.
Σημειώθηκε μέτρια πρόοδος από το 2000 έως το 2020 τόσο στην ολοκλήρωση όσο και στη μάθηση, αν και τα ποσοστά προόδου διαφέρουν ανά περιοχή και ομάδα εισοδήματος. Και ο COVID-19 έχει διαταράξει βαθιά την εκπαίδευση, άμεσα μέσω του κλεισίματος των σχολείων και των άνισων ευκαιριών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και έμμεσα μέσω οικονομικών κραδασμών, θέτοντας σε κίνδυνο ακόμη και αυτά τα μέτρια κέρδη.
Σε παγκόσμιο επίπεδο, το ποσοστό των παιδιών που προετοιμάζονται για το μέλλον μετά το δημοτικό σχολείο αυξήθηκε από 38% σε 53% από το 2000 έως το 2020. Αυτό τροφοδοτήθηκε από μια μέση ετήσια αύξηση 0,5 ποσοστιαίων μονάδων για τα παιδιά που ολοκληρώνουν το δημοτικό σχολείο και 0,6 ποσοστιαίων μονάδων για τους μαθητές ικανότητα ανάγνωσης στο τέλος του δημοτικού.
Αλλά στην υποσαχάρια Αφρική, το ποσοστό των παιδιών που προετοιμάζονται για το μέλλον αυξήθηκε μόνο στο ένα τέταρτο του παγκόσμιου ρυθμού προόδου. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ενώ τα ποσοστά ολοκλήρωσης αυξάνονταν κατά 0,8 ποσοστιαίες μονάδες ετησίως, οι βελτιώσεις στην ικανότητα ανάγνωσης ήταν πολύ πιο αργές, αυξάνοντας μόλις κατά 0,2 ποσοστιαίες μονάδες ετησίως.
Ποσοστό παιδιών και εφήβων που ολοκληρώνουν, μαθαίνουν και ανταγωνίζονται και μαθαίνουν, 2000–2020
Ανά περιοχή SDG
Πηγή: Εκτιμήσεις UIS και GEM Report.
Ανά ομάδα εισοδήματος χώρας
Πηγή: Εκτιμήσεις UIS και GEM Report.
Τα νέα ευρήματα δείχνουν πού πρέπει να επικεντρωθούν οι προσπάθειές μας στην πορεία προς το 2030. Ενώ το 90% των παιδιών και των εφήβων στην Ευρώπη και τη Βόρεια Αμερική είναι προετοιμασμένοι για το μέλλον και το 75% στην Ανατολική και Νοτιοανατολική Ασία, λιγότερο από το 10% στην υπο -Η Σαχάρα Αφρική μπορεί να πει το ίδιο.
Αριθμός παιδιών και εφήβων που προετοιμάζονται για το μέλλον, ανά περιοχή SDG
Πηγή: Εκτιμήσεις UIS και GEM Report.
Αυτές οι εκτιμήσεις είναι τόσο καλές όσο και η ποιότητα των δεδομένων που τις υποστηρίζουν. Δεν πρέπει να μας δίνουν μια ψευδή αίσθηση για το βάθος της γνώσης μας. Τα μεγάλα κενά δεδομένων σημαίνουν ότι ορισμένες από αυτές τις εκτιμώμενες τάσεις είναι πολύ αδύναμες και είναι πιθανό να αμφισβητηθούν όταν έχουμε πιο αξιόπιστες σειρές δεδομένων για τη μάθηση, μια πολυτέλεια που μπορούμε να αντέξουμε οικονομικά μόνο για ορισμένες περιοχές.
Ταυτόχρονα, η δημιουργία μιας μακροπρόθεσμης τάσης είναι ένα απαραίτητο ορόσημο με βάση το οποίο μπορούμε να μετρήσουμε τις φιλοδοξίες μας. Το ποσοστό των παιδιών και των εφήβων που προετοιμάζονται για το μέλλον έχει αυξηθεί κατά 0,7 ποσοστιαίες μονάδες ετησίως από το 2000. Όπως θα παρουσιάσουμε σε μια παράλληλη εκδήλωση για τα δεδομένα και την παρακολούθηση στις 17 Σεπτεμβρίου, την Ημέρα Λύσεων της Συνόδου Κορυφής, 9 σε 10 χώρες έχουν ορίσει εθνικά σημεία αναφοράς SDG 4 για το 2025 και το 2030 για επτά δείκτες, συμπεριλαμβανομένων των δεικτών 4.1.1 και 4.1.2 σχετικά με την ολοκλήρωση και τη μάθηση. Αυτοί οι εθνικοί στόχοι δείχνουν ότι οι κυβερνήσεις έχουν δεσμευτεί για μέση ετήσια αύξηση 1,2 ποσοστιαίων μονάδων μεταξύ 2020 και 2030 – έτσι ώστε το 63% των παιδιών και των εφήβων να είναι προετοιμασμένοι για το μέλλον το 2030.
Δεδομένης της οπισθοδρόμησης που έχει προκαλέσει η πανδημία, αυτοί οι εθνικοί στόχοι μπορεί να φαίνονται φιλόδοξοι σε ορισμένους, ακόμη κι αν μπορεί να φαίνονται λιγότερο φιλόδοξοι σε άλλους. Ωστόσο, δείχνουν την ετοιμότητα των κυβερνήσεων να λογοδοτήσουν για τις δεσμεύσεις τους για το 2030. Παρέχουν επίσης μια σταθερή βάση πάνω στην οποία θα χτιστεί το παρακολούθηση των νέων δεσμεύσεων του Transforming Education Summit, σύμφωνα με το κάλεσμα της Διευθύνουσας Επιτροπής Υψηλού Επιπέδου SDG 4. Για παράδειγμα, τα σημεία αναφοράς για την ολοκλήρωση και τη μάθηση θα χρησιμεύσουν για την παρακολούθηση της παγκόσμιας πρωτοβουλίας της Συνόδου Κορυφής για τη θεμελιώδη μάθηση. Πιστεύουμε ότι τα σημεία αναφοράς θα βοηθήσουν στην εστίαση των προσπαθειών των χωρών να επιτύχουν τους εκπαιδευτικούς μετασχηματισμούς που χρειάζονται.
